联合国教科文组织近期揭晓了《全球教育监测报告2023版》，这份权威报告以“技术在教育中的角色”为主题，警示全球要重视教育领域中的技术管理和监督空白。

报告明确提到，虽然技术有时能助力学习，但过度使用或缺少专业教师的引导，其效果会大打折扣。就像只给学生电脑，但如果没有老师的实时辅导，那么学习效果并不会有所提升。此外，学生在校园内使用手机往往会让他们分心。但遗憾的是，全球仅有少数国家在学校中禁止学生使用手机。

对于是否应禁止中小学生在校园内使用手机，各国都陷入了两难的境地。

十年前，美国大约九成的公立学校都禁止学生在校园内使用手机。然而，到了2015-2016学年，这一比例降至65%，不过在2019-2020学年又回升至76%。

学校方面表示，学生在校园内使用手机会对他们的学习产生干扰，因为学生们不仅在休息时间在走廊和餐厅使用手机，甚至在课堂上也会接电话。但家长们则担忧，如果学校禁止学生使用手机，他们将难以随时了解孩子的情况。在科罗拉多州的一所学校，校方和家长们曾就这个问题展开了长达两小时的激烈讨论。

在听取了家长们的意见后，学校做出了妥协，同意学生可以带手机上学，但上课时必须将手机放入密封袋中。

与美国的情况类似，我国的许多国际化学校也对学生使用电子产品有严格的规定。不同于外界普遍的误解，学生们并不能在校园内随意使用电子设备。实际上，一些学校只允许学生使用学校提供的电脑。从某种程度上讲，那些升学成绩较好的学校，往往对电子设备的管理更加严格。

2021年，教育部办公厅公布了《关于加强中小学生手机管理工作的通知》，强调学生原则上不应将手机带入校园。学校需将手机管理整合进日常管理体系中，明确手机存放的地点、方式及负责人，并提供必要的存储设备。

同时，《通知》也提醒家长应担负起教育责任，加强对孩子手机使用的监督和管理，从而形成家校共育的良好氛围。

对于中小学生手机使用的严格管理，并非无的放矢。2020年，英国《自然》杂志上的一篇评论文章中，多位科学家提出了开展“人类屏幕组计划”的建议，这反映了科学家们对电子屏幕可能对儿童发展产生负面影响的担忧。实际上，早在2014年，德国著名脑神经学家、哈佛大学教授曼弗雷德·施皮茨尔在他的著作《数字痴呆化：数字化社会如何扼杀现代人的脑力》中就已指出，与数字时代之前的孩子相比，现在德国小学新生中出现的多动、易怒、孤僻、记忆力下降等问题有明显增加。他特别强调，孩子过度接触数字产品很容易导致各种自我管理问题和学习障碍。

在暑假期间，家长们或许会面临与孩子因电子产品使用而产生的种种矛盾和冲突。许多家长对孩子过度使用手机感到烦恼，尽管他们费尽心思进行防范，但电子设备的诱惑力似乎总是难以抵挡，甚至有些孩子因为被禁止玩手机而做出极端行为。这足以看出，电子设备管理在儿童教育中的地位至关重要，而家长的积极参与和干预更是不可或缺。

为了深入了解这一问题，中国青少年宫协会儿童媒介素养教育研究中心的调研组曾对超过11万个家庭进行了广泛的问卷调查和访谈，并基于这些数据编写了《我国未成年人数字化成长及网络素养状况研究报告》。这份报告为我们提供了宝贵的洞察，有助于我们更好地理解和应对未成年人在数字化时代所面临的挑战。

《报告》显示，青少年沉迷网络往往是因为亲子关系存在四类问题：

一是“不了解”，即父母不了解孩子在网上干什么；

二是“差关系”，即父母在线上和线下都没有跟孩子建立良好的亲子关系；

三是“缺引导”，即父母放任孩子玩手机或电脑，没有在时间和内容等方面进行必要的约定引导；

四是“坏示范”，即父母自身也是个沉迷网络的“低头族”。

在当下信息时代，孩子们与电子设备紧密相连，这既是他们成长的现实环境，也是他们必须面对的挑战。面对电子设备的“诱惑”，如果父母能够为孩子营造一个健康的数字家庭氛围，从小为他们灌输正确的电子设备使用理念，那么，孩子们将能更好地掌控自己，避免被网络束缚，同时也能有效预防心理健康问题。

在孩子成长的道路上，教师和家长都肩负着监督孩子使用电子产品的责任。联合国教科文组织也强调，我们应当从过去技术应用于教育的失误中汲取经验，防止再次犯错。

我们的目标是教导孩子们，无论有无技术辅助，都能有效地学习。他们需要学会从信息海洋中筛选出对自己有用的知识，忽略无关的噪音。技术应当成为他们的助手，但永远不能取代教育过程中的师生互动和家庭交流。

如果您的孩子即将进入一所对手机等电子产品管理严格的学校，家长无需担忧无法及时了解孩子的在校情况。国际化学校通常会有完善的沟通机制，班级教师、宿舍监管老师以及心理教师都会及时与家长分享孩子的最新动态。在紧急情况下，家长只需联系这些教师，便能迅速了解孩子的状况。